幼儿学前教育行为习惯的培养策略探究(2)
此外,教师还可以通过语言讲解进行情感渗透,提高学生对行为习惯的认知。例如在语言课上,教师与学生共读绘本《肚子里有个火车》,引导幼儿根据主人公莉亚的行为,说一说为什么莉亚会闹肚子,启发学生认识到吃得太多、太快、太凉,吃饭不规律等这些行为并不可取,促使学生养成健康的饮食习惯。
当然,指导幼儿行为习惯的方法有很多。教师在教学研究与实践中应根据学生的个性发展有意识地选择、调整、优化,促使学生在科学的引导下塑造健康的行为习惯。
(三)强调激励引导,强化幼儿行为训练
幼儿的身心发展十分稚嫩,需要外界的支持、引导和激励。一些教师在规范幼儿行为的时候,态度简单粗暴,一味批评指责,忽视学生的情绪和情感,使得学生的心灵受到巨大冲击,难以对行为习惯产生认可,也就失去了自觉约束自身行为的动机。鼓励学生进行行为习惯的训练,例如在学生劳动意识的培养中,目前社会上许多家长都不让学生做一些家务,家里的大事小事都有父母完成,对此,教师在进行活动和游戏的时候就要进行劳动意识的培养,比如说进行一次小规模的大扫除,在课堂时间让学生拿着抹布和扫把一些卫生工具,一同的清理活动场地以及教室,帮助学生培养一个良好的劳动意识,让学生感受到劳动最光荣。并且也要运用多元化的教学手段,可以邀请家长参与到教学监督管理之中,让家长也参与到学生的行为习惯培养训练之中,幼儿园联系家庭,在幼儿进行行为训练的时候,邀请家长一起参与到课堂之中,让家长督促幼儿劳动意识的养成。针对此,教师在教育引导中,应强调赏识和激励,教给学生正确的方法,并适时进行表扬,这不仅能够强化训练效果,更能够激发学生对正向行为的认可,调动学生配合教师,发展自我的积极性。例如在游戏活动中,教师应给予学生充分的自主创新空间,并针对学生的奇思妙想给予鼓励,认可学生的观点,增加学生的自信心,强化学生主动探索的行为;再如指导学生整理床铺的过程中,教师可以手把手讲解,一个动作一个动作的示范,引导学生在教师的辅助下经历叠被、扫床等过程,并在学生表现中给出“叠得太棒了!”“你真是个好学生。”“你学得可真快!”这样的激励性话语,进而促使学生在劳动的过程中感受乐趣,并提高生活自理的意愿和能力。
(四)注重榜样教育,为幼儿做好示范引导
榜样的力量是无穷的,尤其是对处于身心快速发展阶段的幼儿而言,教师、家长是学生模仿的主要对象,他们的一言一行、一举一动都会成为学生行为的参照。基于此,教师、家长需要以身作则,以身示范,树立榜样,让学生在模仿中形成健康的行为习惯。
例如在幼儿园游戏活动中,教师应保持和蔼的态度,耐心地对待学生的言行,并通过一定的语言艺术和沟通技巧,与学生建立良好的师幼关系。这样的行为会让学生有样学样,在与他人沟通中保持和蔼、耐心的态度,并形成良好的人际沟通习惯。除此之外,教师还应加强与家长的沟通,引导家长为学生树立良好的学习榜样,例如家长可以每天抽出一定的时间进行亲子共读活动,与学生分享阅读体验,潜移默化地培养学生主动阅读、乐于探索的精神品质,促使学生养成良好的阅读习惯。
(五)强调家园合作,巩固幼儿行为习惯
家庭教育对于一个人行为习惯的影响是至关重要的。因此,在学前教育中,教师不应将家长排除在外,而是应该展开积极的家园合作,建立协同共育的教育机制,共同促使学生行为习惯的培养。
在家园合作中,教师应通过与家长沟通,使其了解培养幼儿良好行为习惯的意义、内容和要求,要求家长配合幼儿园正确组织幼儿在家的行为,使幼儿在幼儿园受到的教育,在家庭中巩固下来;同时鼓励家长向教师及时反映幼儿在家庭中的行为表现、家庭在培养幼儿行为习惯中的困难或优良的经验,共同探讨,制定教育引导方案。
通过家园合作,家庭教育和幼儿园教育能够逐渐统一要求,保持步调一致,并形成巧妙配合。一方面幼儿教师通过专业的引导,为学生树立行为规范,引导学生的习惯构建;另一方面家长利用家庭环境的熏陶,将学生的行为进行正面强化,从而达到共同的教育目的。
四、 结语
总之,在幼儿学前教育阶段,学生需要养成良好的生活习惯、道德习惯、学习习惯、人际交往习惯,这对于学生的健康发展以及未来成长是十分重要的。在教育教学实践中,教师应优化教育环境,指导学生的行为习惯发展;设计科学的教育方法,激发幼儿自主建构行为的意识;强调激励引导,强化幼儿行为训练;采取榜样教育,为幼儿做好示范引导;展开家园合作,巩固幼儿行为习惯。
文章来源:《学前教育研究》 网址: http://www.xqjyyjzz.cn/qikandaodu/2021/0616/783.html